четверг, 21 марта 2024 г.

Для чего нужна артикуляционная гимнастика?

 Почти все родители знают, что гимнастика для рук и ног нужна для того, чтобы их дети стали ловкими и сильными. А то, что язык - главная мышца органов речи и для него гимнастика просто необходима, знают не все. Для правильного звукопроизношения язык должен быть достаточно хорошо развит. Для профилактики возникновения дефектов в произношении звуков, а также для того, чтобы смягчить остроту этих недостатков, облегчить формирование правильного звукопроизношения необходимо начать заниматься артикуляционной гимнастикой как можно раньше.

Уже после 7-8 месяцев после рождения малыша можно складывать губы трубочкой, улыбаться, щёлкать языком, изображая лошадку. Чем раньше малыш научится щёлкать языком, тем быстрее в его речи появятся звуки, требующие верхнего подъёма языка [ш, ж, р, л].
Сегодня я хотела остановиться на значении и организации артикуляционной гимнастики в становлении и коррекции звукопроизношения у дошкольников.
Бытует мнение, что артикуляционная гимнастика – это не столь важное, несерьёзное занятие, которым можно и не заниматься. Однако, это не так.
Систематичное выполнение артикуляционных упражнений позволяет:
• подготовить артикуляционный аппарат к самостоятельному становлению произношения звуков;
• быстрее преодолеть речевые дефекты;
• привести тонус мышц губ, щек и языка в норму.
Виды артикуляционных упражнений и правила их проведения дома.
Существует несколько основных правил для достижения эффекта от проведения артикуляционной гимнастики дома:
• заниматься следует ежедневно 7 – 10 минут;
• все упражнения проводятся перед зеркалом;
• все упражнения проводятся в виде игры;
• сначала упражнение проводится медленно, не спеша, 4 – 5 упражнений в день, затем каждый день прибавляем по одному новому упражнению;
• для каждой группы звуков существуют свои артикуляционные комплексы.
Теперь остановимся на том, какие артикуляционные упражнения бывают. Артикуляционные упражнения делятся на статические и динамические.

Статические упражнения – это упражнения, где ребенок выполняет определенный уклад, позу щек, губ, языка.

Это такие упражнения: «заборчик», «окошечко», «трубочка», «чашечка», «блинчик», «иголочка», «горка», «парус».
Статические упражнение должны удерживаться ребенком в течение 5 – 10 секунд, то есть мало показать, главное уметь удержать позу.
Например, говорим ребенку: «ты будешь выполнять упражнение, а я буду считать».

Динамические упражнения – это упражнения, где необходимо правильное движения щек, губ, языка.

Это такие упражнения, как: «часики», «качели», «лошадка», «чистим зубки», «вкусное варенье», «барабанщик», «худышки – толстяки» и другие.

Эти упражнения тоже проводятся под счет, только при каждом счете ребенку необходимо поменять положение щек, губ или языка.

четверг, 25 января 2024 г.

Развитие речевого дыхания в старшей логопедической группе.

 


Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха.
Выполнение дыхательной гимнастики помогает сохранить, укрепить здоровье ребенка. Она дает возможность зарядиться бодростью и жизнерадостностью, сохранять высокую работоспособность. Приступая к развитию у ребенка речевого дыхания, необходимо, прежде всего, сформировать сильный плавный ротовой выдох. При этом надо научить ребенка контролировать время выдоха, расходовать воздух экономно. Дополнительно у ребенка развивается способность направлять воздушную струю в нужном направлении.
Во время проведения игр и упражнений необходим постоянный контроль за правильностью дыхания со стороны взрослого.
В тех случаях, когда не сформировано речевое дыхание, включаются различного рода упражнения по его нормализации.

четверг, 12 октября 2023 г.

Кому и когда нужна логопедическая помощь?

 Современная статистика говорит о том, что логопедические нарушения у детей встречаются всё чаще. Это может быть обусловлено изменениями в экологии, соответственно ухудшением здоровья и будущих родителей, и ребёнка, находящегося в утробе матери. Медикаментозная поддержка беременности - тоже может наносить свой отпечаток. Процесс родов, различные генетические факторы, а так же разное отношение к развитию и обучению самих родителей - всё это может сказываться на речевом развитии ребёнка. 

Принято считать, что логопед "просто ставит звуки", однако это мнение не совсем верно. Конечно, звукопроизношение - это важно, но это окончательный результат проводимой работы. Ведь многие дети не произносят те или иные звуки не потому что не хотят, а просто потому что не могут. А некоторые дети долго молчат, их "речевой старт" начинается гораздо позже, чем у сверстников. Во всех перечисленных случаях очень важно своевременно обратиться за помощью хотя бы к логопеду. При необходимости он отправит ребёнка к другим специалистам. И это может быть: ортодонт, сурдолог, ЛОР, невролог и психиатр. Родителям может казаться, что ребёнок слишком мал, что "папа у нас тоже поздно заговорил", но иногда стоит сходить к специалисту для того, чтобы подтвердить своё мнение или услышать другое. 

Конечно, каждый родитель любит своего ребёнка. Для мамы и папы их малыш - это самый лучший, умный и прекрасный человек, но очень важно следить за прогрессом ребёнка, хоть иногда стараться быть объективными. 

среда, 31 мая 2023 г.

Дети и ПДД





 Правила дорожного движения-это те знания, которыми должен обладать каждый человек. И знания эти лучше приобретать с ранних лет. 

Когда начинать изучать с ребенком ПДД? Читать всевозможные стишки, слушать песенки, смотреть мультики о поведении на дороге можно уже с 1 года. С 3-4 лет следует проводить разъяснительные беседы. Например, говорить с ребенком на тему того, что для полной остановки автомобилю понадобится время, что он не умеет мгновенно тормозить. Еще в период посещения детского сада малыш должен усвоить, что такое дорога, тротуар, пешеходный переход, светофор – и как ими пользоваться.
Как помочь дошкольнику усвоить ПДД? С детьми 3-7 лет уроки проводятся в игровой форме и с наглядными примерами – так материал быстрее и полнее усваивается. Кроме того, важно учитывать восприятие мира, характерное для этого возраста, уровень возможностей психики.
Мы с ребятами подготовительной группы провели цикл занятий, на которых дети познакомились со многими знаками, учили стихи, раскрашивали знаки, создавали игры на липучках, а так же играли в сюжетно-ролевые и подвижные игры на тему ПДД. Так усвоение знаний прошло более качественно!



четверг, 20 апреля 2023 г.

Готовность ребёнка к школе.

В настоящее время, большинство родителей очень ответственно подходят к подготовке ребёнка к школе. Но не все родители знают, что готовность к школе - это не только умение считать и читать, но и умение воспринимать, запоминать и усваивать новую информацию. Готовность к школе, так же, обуславливается психологической готовностью, в нее входят навыки общения и построения взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, а так же зрелость нервной системы. Всё это важно, для начала благополучного обучения в школе.
 Особое внимание на готовность ребенка к школе следует обратить родителям "зимних" детей. Ведь тут родители часто не знаю, как поступить. 
Каждый случай уникален. И всегда только родители решают в каком возрасте ребенку идти в школу. Но вот несколько интересных фактов. 

Можно выделять отдельные стороны готовности к школе: 
  • Физическая готовность — общее физическое развитие: нормальный вес, рост, объем груди, мышечный тонус, пропорции, кожный покров и прочие показатели, соответствующие нормам физического развития мальчиков и девочек 6-7-летнего возраста. Состояние зрения, слуха, моторики (особенно мелких движений кистей рук и пальцев). Состояние нервной системы ребенка: степень ее возбудимости и уравновешенности, силы и подвижности. Общее состояние здоровья.
  •  Интеллектуальная готовность. В содержание интеллектуальной готовности включают не только словарный запас, кругозор, специальные умения, но и уровень развития познавательных процессов, их ориентированность на зону ближайшего развития, высшие формы наглядно-образного мышления; умение выделять учебную задачу, превращать ее в самостоятельную цель деятельности. 
  • Личностная и социально-психологическая готовность. Под личностной и социально-психологической готовностью понимают сформированность новой социальной позиции («внутренняя позиция школьника»); формирование группы нравственных качеств, необходимых для учения; формирование произвольности поведения, качеств общения со сверстниками и взрослыми. 
  • Эмоционально-волевая готовность. Эмоционально-волевую готовность считают сформированной, если ребенок умеет ставить цель, принимать решение, намечать план действия, прилагать усилия к его реализации, преодолевать препятствия. У него формируется произвольность психических процессов.

пятница, 10 мая 2019 г.

Режим дня в детском саду и дома. Советы родителям на время адаптации


Многие родители, отдавая ребёнка в детский сад очень волнуются и интересуются, что же ждёт их чадо в ближайшее время. Большинство родителей ответственно подходят к вопросу подготовки ребёнка, но далеко не все понимают её важность.

Когда ребёнок попадает в новую среду, где его окружают незнакомые взрослые, новое помещение и большое количество детей, он волей-неволей попадает в стрессовую ситуацию. Очень важно, чтобы тут его ждали минимально отличные изменения, по сравнению с домашним режимом. Поэтому психологи рекомендуют начинать подготовку к детскому саду заранее — некоторым на это может понадобиться и год.

Такой большой отрезок времени необходим, чтобы приучить ребенка к режиму, соблюдаемому в детском учреждении.

Правильный режим дисциплинирует детей, улучшает их аппетит, сон, работоспособность, способствует нормальному физическому развитию и укреплению здоровья. Строгое соблюдение режима дня, выполнение всех его элементов в одно и то же время рождает привычку, облегчающую переход от одной деятельности к другой.

Организм ребенка в каждый отдельный отрезок времени как бы готовится к тому виду деятельности, который ему предстоит выполнить, и все процессы (усвоение пищи, пробуждение, засыпание и пр.) протекают быстрее и с меньшими затратами энергии. В понятие «суточный режим» входят организация и распределение в течение суток всех видов деятельности, длительность отдыха и приемов пищи. Рационально построенный и организованный режим – важнейший фактор, обеспечивающий современное и гармоничное физическое и психическое развитие детей, оптимальный уровень работоспособности, предупреждение развития утомления и повышение общей сопротивляемости организма.

Основной гигиенический принцип построения рационального режима дня – его строгое выполнение, недопустимость частых изменений, постепенность перехода к новому режиму воспитания и обучения. Согласно современным представлениям теории функциональных систем организма, выработка динамического стереотипа, а также его смена происходят постепенно, в течение определенного периода времени, при многократно повторяемых условиях. Отмечено, чем меньше ребенок, тем труднее формируется динамический стереотип, и маленький ребенок более чувствителен, к любим изменениям в нем. Физиологической основой, определяющей характер и продолжительность деятельности, является уровень работоспособности клеток коры головного мозга, поэтому так важно не превышать предел работоспособности центральной нервной системы, обеспечить полное восстановление ее функционального состояния после работы.

При составлении режима дня дошкольника надо учитывать, в каких условиях растет ребенок: домашняя обстановка или детский сад. Если ребенок посещает детский сад, его домашний режим в выходные и праздничные дни должен соответствовать режиму ДОУ. В дошкольных учреждениях для каждой возрастной группы устанавливается свой режим, позволяющий наилучшим образом удовлетворить все потребности ребенка, обеспечить его правильное физическое развитие и воспитание. Установленный распорядок дня не следует нарушать без серьезной причины. Его нужно по возможности сохранять, даже при изменении условий жизни ребенка (например, если родители отправляют его на некоторое время к родственниками или совершают с ним длительную поездку по железной дороге). В определенных случаях допустимы отступления от режима в пределах 30 мин, но не более.

Для дошкольника не посещающего детский сад, можно порекомендовать следующий распорядок дня:

Подъем – в 7.00. - 7.30.;

Завтрак – с 8.30. до 9.00.;

Прогулка, подвижные игры, посильный труд в быту – с 9.00. до 11.30.- 12.00.;

Обед – с 12.00. до 13.00.;

Дневной сон – с 13.00 до 15.00.;

Полдник – с 16.00. до 16.30.;

Прогулка, игры, занятия с родителями – с 16.30. до 19.00.;

Ужин – с 19.00. до 19.30.;

Ночной сон – с 20.00. – 21.00. до 7.00.- 7.30.

Суточная потребность дошкольника во сне составляет 12-13 часов. Ослабленные и больные дети могут спать больше, поскольку длительный сон имеет лечебное значение.

Выдающийся советский педагог А.С. Макаренко считал, что «режим – это средство воспитания; правильный режим должен отличаться определённостью, точностью и не допускать исключений».

Чистоговорки и скороговорки - наши помощники для малышей 3-4 лет.


Всё чаще и чаще родители сталкиваются с различными проблемами, связанными с речью детей. С некоторыми лучше поможет логопед, а некоторые незначительные изменения в произношении можно откорректировать самостоятельно — с помощью чистоговорок и скороговорок.

Для начала стоит обсудить правила:

  • Чем чаще вы занимаетесь, тем лучше. Но — никакого напряжения и уговоров
  • Занятия должны проходить в форме игры
  • Неважно, где и сколько малыш будет говорить, важно — как
  • Меняйте интонацию в зависимости от смысла: громко/тихо, спокойно/напористо
  • Отмечайте даже маленькие победы и непременно празднуйте их

Скороговорки для детей 3-4 лет:

Звук «Б»

Ба-ба-ба ба-ба-ба, мама мама вон труба

Бу-бу-бу бу-бу-бу, ты и мне купи трубу

Бегемот разинул рот, булки просит бегемот

Звук «В»

Ви-ви-ви ви-ви-ви, вишню с дерева сорви

Ва-ва-ва ва-ва-ва, вот высокая трава

Звук «Г»

Га-га-га га-га-га, хочешь, Галя, пирога

Ги-ги-ги ги-ги-ги, не нужны мне пироги

Звук «Д»

Ду-ду-ду ду-ду-ду, рыбу я найду в пруду

Да-да-да да-да-да, ой, холодная вода

Звук «Ж»

Жу-жу-жу жу-жу-жу, ежу кофточку свяжу

Же-же-же же-же-же, на каком я этаже?

Звук «З»

Лиза купила Зине корзину в магазине

У Зины звонок звенит звонко

Звук «К»

Ко-ко-ко ко-ко-ко, кошка любит молоко

Ак-ак-ак, у реки сидит рыбак

Звук «Л»

Ли-ли-ли, суп солёный, не соли

Ла-ла-ла ла-ла-ла, ах, как кружится юла

Звук «М»

Ма-ма-ма ма-ма-ма, уходи, скорей зима

Му-му-му му-му-му, молоко налить кому

Звук «Н»

Но-но-но но-но-но, в нашей комнате темно

Няня нянчит Нату с Ниной

Звук «П»

Уп-уп-уп, я готовлю папе суп

Пекарь пёк калачи в печи

Звук «Р»

Ра-ра-ра, за окном видна гора

Звук «С»

Са-са-са, у Саши длинная коса

Со-со-со, крутит быстро колесо

Звук «Т»

Та-та-та, открывайте ворота

Ту-ту-ту, мышка нравится коту

Звук «Ф»

Аф-аф-аф, в зоопарке есть жираф

Звук «Х»

Ха-ха-ха, пёстрый хвост у петуха

Хи-хи-хи хи-хи-хи, дай попробовать ухи

Звук «Ц»

Из колодца вода льётся

Цы-цы-цы, мы помыли огурцы

Звук «Ч»

Чу-чу-чу, зуб лечить я не хочу

Чо-чо-чо, как на солнце горячо

Звук «Ш»

Нашему Саше дали мало каши

Шо-шо-шо шо-шо-шо, поёт песни хорошо

Звук «Щ»

Ща-ща-ща ща-ща-ща, Костя ходит без плаща